« Les territoires perdus de la République. Antisémitisme, racisme et sexisme en milieu scolaire » sous la direction d’Emmanuel Brenner
« Les héritiers » de Marie-Castille Mention-Schaar
Juifs et Judaïsme dans l'Histoire de France
« La femme, la république et le bon Dieu » d’Olivia Cattan et d’Isabelle Lévy
Juifs et Judaïsme dans l'Histoire de France
« La femme, la république et le bon Dieu » d’Olivia Cattan et d’Isabelle Lévy
"L’École produit des illusions dont les effets sont loin d’être illusoires : ainsi, l’illusion de l’indépendance et de la neutralité scolaires est au principe de la contribution la plus spécifique que l’École apporte à la reproduction de l’ordre établi. Par suite, essayer de mettre au jour les lois selon lesquelles elle reproduit la structure de la distribution du capital culturel, c’est non seulement se donner le moyen de comprendre complètement les contradictions qui affectent aujourd’hui les systèmes d’enseignement, mais encore contribuer à une théorie de la pratique qui, constituant les agents comme produits des structures, reproducteurs des structures, échappe aussi bien au subjectivisme de la liberté créatrice qu’à l’objectivisme pan-structuraliste."
Fondée sur la méritocratie, l'école de la République avait pourtant réussi, depuis près d'un siècle, à enseigner à des générations d'enfants et d'adolescents, issus de milieux bourgeois ou modestes, les classiques constituant la culture générale d'"honnêtes hommes et femmes" sachant lire, écrire et calculer. Ce qui a favorisé une mobilité sociale en quelques générations.
Hélas ! Ces deux ouvrages de Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, qui alléguaient la reproduction sociale des mêmes élites bourgeoises par l'école, ont connu un succès durable sur des décideurs politiques, intellectuels et "pédagogistes".
De nouveaux concepts ou processus ont été imposés par les plus hauts niveaux politiques : « La vraie rupture, ce que je propose pour les quartiers, c'est une vraie politique assumée de discrimination positive et de mobilité », a déclaré Emmanuel Macron le 7 mars 2017 dans un entretien à l'AFP.
En fait, ces bouleversements désavantagent surtout la bourgeoisie moyenne et "la France périphérique", au bénéfice d'élèves issus de la "diversité", notamment venant de la Seine-Saint-Denis, perçus comme "les plus méritants" par une France culpabilisée. Quand ils le peuvent financièrement, certains jeunes partent étudier à l'étranger, alors que leurs parents financent, par leurs impôts, des établissements d'enseignement prisés, au processus partial de sélection qui évince une certaine catégorie sociale !?
"La discrimination positive n'a rien de moderne. Elle a déjà été déployée aux États-Unis. Elle y a fait les preuves de sa haute toxicité. C'est un poison qui sème le ressentiment dans le cœur des hommes, car elle prend appui sur le postulat selon lequel les uns discriminent les autres. Qui peut imaginer récolter la paix, après avoir ainsi divisé le corps social entre victimes et bourreaux? Dans un discours prononcé à Philadelphie en mars 2008, Barack Obama l'avait même rendue responsable de la fracture raciale dont son pays est prisonnier, avec les conséquences dévastatrices que nous savons sur le vivre ensemble entre Noirs et Blancs. En privilégiant les uns, elle se transforme en discrimination négative pour tous les autres. Elle installe de nouvelles fractures au sein de la société. Les uns après les autres, les États des États-Unis ont fini par l'abroger. Est-il responsable de proposer une telle politique inégalitaire en France alors même que de nombreuses familles des classes moyennes basculent chaque jour dans la pauvreté? Est-il raisonnable d'instaurer une nouvelle source de tensions entre groupes, alors que les tensions n'ont cessé de s'exacerber au fil des ans? La France n'a nul besoin d'apprentis sorciers", a analysé Malika Sorel (Le Figaro, 8 mars 2017). Ingénieur de l'École polytechnique d'Alger, diplômée de Sciences Po Paris, elle a été membre du Haut Conseil à l'intégration, institution rattachée au Premier ministre. Elle est l'auteur de Décomposition française (éd. Fayard, 2015) qui a reçu le prix «Honneur et Patrie» des Membres de la Société de la Légion d'honneur.
Or, le 15 septembre 2017, le Président de la République Emmanuel Macron évoquait en ces termes la Seine-Saint-Denis : "Le territoire le plus jeune, le plus innovant. Un territoire qui, si on en listait les caractéristiques objectives pourrait être comparé à la Silicon Valley... La Seine-Saint-Denis, que l’on présente trop souvent comme un territoire captif de ses propres difficultés, ce qui n’est plus vrai".
Les résultats espérés par ces politiques ont-ils été atteints ? Certes, cette politique a contribué notamment à l'émergence d'une "beurgeoisie". Mais, depuis des années, les comparaisons internationales révèlent la chute du niveau des élèves français notamment en sciences ou mathématiques, et en compréhension de l'écrit.
Cette vidéo est ainsi présentée sur Twitter : “Je ne me suis pas sentie à ma place”. Isolement, mépris de classe, stéréotypes : ces élèves de Sciences Po issus de milieux modestes et de l’immigration ont ressenti un véritable “malaise” en intégrant l’école. Ils ont accepté de prendre la parole".
Sous la Présidence d'Emmanuel Macron, initiés en septembre 2018 par le ministre de l’Intérieur, alors le socialiste Gérard Collomb, les quartiers de reconquête Républicaine (QRR) "répondent à 3 objectifs : renforcer la présence policière sur le terrain, lutter de façon accrue contre les trafics, développer une nouvelle relation à la population dans le cadre de la sécurité du quotidien".
Quid de l'exil contraint de nombreux juifs et chrétiens de Seine-Saint-Denis ?
"Il faut accroitre, accélérer la diversité. Et permettre à plus de personnes issues de quartiers populaires d'entrer à Sciences Po. Notamment celles qui rencontrent le plus de difficultés, qui ont des échelons [Crous] très importants", propose Ryan Abdelhalim.
Résumons. Une vidéo au discours victimaire, revendicatif, d'étudiants qui, sans exprimer la moindre gratitude envers la France, l'Etat ou Sciences Po, semblent s'être isolés eux-mêmes par leur tenue vestimentaire - voile islamique noir -, leur refus du dialogue et leur faible niveau dans l'argumentation - pas d'exemple de racisme ou de date de plainte, de savoirs insuffisamment pris en compte -, par leur sanctuarisation de l'islam dans un pays admettant la critique de religions, par leur ignorance de l'abandon par l'Etat de la "France périphérique"...
Les "héritières"
« Propulsée dans un environnement compétitif dont elle ne maîtrise pas les codes, Sanou se retrouve tiraillée entre ses rêves de réussite, sa soif d’intégration et une famille qui lui reproche de la renier ». Pourtant, elle s'est si bien intégrée qu'elle exprime le "politiquement correct" : elle "souhaite travailler dans les énergies alternatives, et plus précisément devenir ingénieur mécanique", car elle "trouve fascinant de pouvoir travailler avec les forces de la nature, de les décupler, de les transformer", et elle débute son exposé sur son projet scolaire par les éoliennes. Quid des dégâts sur l'environnement et la faune de ces engins fournissant une énergie par intermittences, requérant des matières rares et des pales que l'on ne sait pas recycler, induisant une pollution sonore, etc. ? Quant à Khady, elle représente une partie de la société française : vivant dans une famille monoparentale - père décédé - bénéficiant d'une HLM vaste, passionnée par la breakdance des banlieues et "border line" en raison du trafic de drogue auquel se livre son frère. Mais la structuration de l'économie et de la ville par ce trafic est occultée.
Le conseil de classe s'avère éclairant : alors que l'enseignante de musique souligne l'insolence de Khady, ses collègues qui louent les progrès de cette collégienne et Mme Lebel, la conseillère principale d’éducation (CPE), l'invitent à ne pas mentionner ce comportement dans le livret scolaire de cette élève pour ne pas réduire ses chances d'admission dans un prestigieux lycée parisien, et parce que la musique est une matière si peu importante. D'une part, c'est ignorer qu'elle est un élément de la "culture générale", et d'autre part, en tolérant cette insolence, ces éducateurs - tous "Français de souche" - ne rendent pas service à Khady.
Les deux meilleures élèves de cet établissement scolaire sont issues de l'immigration. Pourquoi ?
« Questionnant sobrement le principe d’égalité des chances ("On vous demande d’en faire deux fois plus que les autres", déplore ainsi la CPE, qui se heurte parallèlement à la fuite de ses meilleurs éléments) et explorant la thématique des transfuges de classe, cette chronique d’une année scolaire décisive est servie par une mise en scène et un casting impeccables : couvée par Déborah François, parfaite en conseillère dévouée à ses élèves, et épaulée par l’attachante Fanta Kebe (vue dans la websérie Tu préfères), Tracy Gotoas, tout en abnégation et fragilité, habite avec une justesse de tous les instants son personnage d’adolescente en lutte pour exister ».
Prix de la meilleure musique originale (Ronan Maillard), Luchon 2021.
« Une place à soi »
« Comment est née cette fiction ?
Laure-Élisabeth Bourdaud : L'idée a germé en 2017 à la suite d’une discussion avec une amie conseillère principale d’éducation (CPE) dans un collège classé en réseau d'éducation prioritaire, comme celui que l’on voit dans Les héritières. Elle nous avait raconté qu'une de ses anciennes élèves, aujourd'hui en seconde au lycée Louis-le-Grand à Paris, venait régulièrement lui rendre visite pour lui donner de ses nouvelles. Lors d'un de leurs échanges, notre amie CPE l'avait informée qu'une autre élève s'apprêtait à rejoindre une filière d’excellence. Une semaine plus tard, l'adolescente était venue la voir pour lui donner une liste de livres qui pourrait l’aider à préparer sa rentrée.
Johanna Goldschmidt : Son geste généreux nous a touchées. C’était une manière de lui transmettre les codes déjà acquis par les élèves des classes favorisées. Peut-être aurait-elle aimé que d’autres aient eu la même démarche vis-à-vis d’elle. Très vite, nous avons eu envie d'écrire à partir de cette anecdote. Nous avons imaginé l’histoire de Sanou et Khady, deux adolescentes issues de milieux modestes vivant à la Plaine Saint-Denis, et dont les personnalités semblent opposées.
Qu'est-ce qui différencie les deux personnages ?
L.-É. B. : Sanou, 15 ans, fait son entrée en seconde au lycée Henri-IV, à Paris. C'est une jeune fille plutôt introvertie et réfléchie, avec un projet professionnel déjà bien défini : devenir ingénieure. Pour atteindre cet objectif, elle sait qu'elle doit réussir de bonnes études et intégrer un lycée prestigieux, quitte à faire des sacrifices.
J. G. : En troisième dans l'ancien collège de Sanou, Khady est plus extravertie et impulsive. Son chemin n'est pas encore tracé. Excellente élève, elle préfère passer son temps libre à danser avec ses amies qui ont parfois des fréquentations douteuses. Consciente du potentiel de la jeune fille, sa CPE souhaite la pousser à suivre la même voie que Sanou, et met en place un dispositif de tutorat entre les deux adolescentes.
Pourquoi avez-vous voulu mettre l'accent sur la solidarité féminine ?
L.-É. B. : C'est venu assez naturellement. Nous avions envie de tordre le cou au stéréotype selon lequel les filles sont en rivalité permanente, et montrer qu’elles peuvent aussi déployer des stratégies d’entraide, y compris dans l’adversité.
J. G. : Au lycée Henri-IV, Sanou doit redoubler d'efforts pour acquérir de nouveaux savoirs et s’acclimater à un nouvel environnement. Plusieurs personnages féminins, notamment sa mère, sa tante, ses sœurs, ou encore sa CPE, vont jouer un rôle important dans sa trajectoire. Elles vont la soutenir et la pousser à se dépasser.
Vous abordez le sujet de la reproduction des inégalités sociales au sein de l’école. Quelles ont été vos sources d'inspiration pour aborder ce thème ?
J. G. : C'est un mélange de références littéraires mais aussi de témoignages d'anonymes. Avant d'être scénaristes, nous étions toutes deux journalistes. Nous avons gardé quelques réflexes, notamment celui de croiser nos sources. Pour Les héritières, nous avons par exemple épluché les forums des lycées Louis-le-Grand et Henri-IV. Nous avons ainsi nourri la séquence de la rentrée des classes de ce que les adolescents avaient pu raconter avant ou après leur arrivée dans ces établissements.
Au contact d'un nouveau milieu social, Sanou évolue. Quel regard porte sa famille sur cette transformation ?
L.-É. B. : Son père n'a jamais vu d'un bon œil le fait qu'elle s'éloigne de sa famille, contrairement à ses sœurs et sa mère qui l'ont encouragée à poursuivre ses études à Paris. Toutefois, elles ne s'attendaient pas à ce qu'une telle distance s'installe, et peuvent parfois le lui reprocher.
J. G. : C'est toute la problématique des transfuges de classe. Sanou doit en permanence prouver sa double appartenance : à son milieu d'extraction, en lui témoignant son respect, et à son milieu d’accueil, en montrant qu'elle en est digne. »
« Entre deux mondes »
Nolwenn Lemesle, réalisatrice
(Des morceaux de moi)
« Les héritières est un film sur la jeunesse, le désir de sortir de son déterminisme social et le combat qu’il engendre avec soi-même, les sacrifices qu’il peut nécessiter… La dimension universelle de ce récit m’a touchée. J’ai eu envie d’en faire un film réaliste et sensible, au plus proche de ses personnages.
Le casting s’est fait dans cette dynamique avec la recherche de comédiens authentiques dans leur interprétation. Déborah François s’est imposée dans le rôle de Madame Lebel, la CPE du collège de St Denis, avec la grâce et le naturel qui la caractérisent. Très impliquée, elle s’est rendue sur le terrain pour s’approprier son rôle auprès de la CPE qui a inspiré le scénario. Fanta Kebé a repris le rôle de Khady au pied levé, la danseuse découverte en casting sauvage ayant dû déclarer forfait pour le rôle, trois jours avant le début du tournage. Devant l’urgence, j’ai choisi de travailler avec Fanta, que j’avais adorée dans la série d’arte.tv Tu préfères et de réadapter l’univers du hip-hop pour elle. Elle a néanmoins dû beaucoup travailler avec un coach en parallèle du tournage pour acquérir un niveau lui permettant de concourir au battle. Et enfin il y a eu la rencontre magique en casting avec Tracy Gotoas qui a su magnifier chaque jour un peu plus le personnage de Sanou. Tracy a été une véritable complice dans cette aventure. Elle m’a impressionnée par sa force intérieure et son talent d’incarnation.
Si cette quête d’authenticité a aussi guidé la mise-en-scène et le filmage, je ne voulais pas d’un film sur le mode du cinéma-vérité. C’est pourquoi j’ai souhaité travailler avec le chef-opérateur Léo Lefèvre, connu pour son travail sur le film césarisé Papicha, l’idée étant d’obtenir une lumière naturelle magnifiée, avec une teinte dorée sur les peaux sombres. J’avais envie d’un processus de mise-en-scène vivant avec une caméra mouvante qui s’adapterait aux personnages. Nous avons donc tourné en plans master sous différents axes, avec la plus grande liberté de mouvement possible. Le tournage s’est déroulé à St Denis, proche banlieue, et à Paris. Je tenais à ces trajets de Sanou en RER, comme un fil tendu entre les deux mondes… Pour plus de réalisme, nous avons tourné dans le collège de St Denis qui a inspiré le récit. À Paris, nous n’avons pu filmer que l’extérieur du lycée Henri IV, l’intérieur étant en travaux au moment des prises de vue. Nous avons donc tourné au sein de deux autres établissements afin de nous rapprocher au mieux du cachet prestigieux d’Henri IV. J’ai par ailleurs tenu à intégrer la Bibliothèque François Mitterrand dans le récit, pour sa modernité et sa vue sur le Paris ancien. Ce mélange entre le terrien et l’aérien, la danse et le savoir, me permettait de clore le film dans une symbolique liant Sanou et Khady. »
France, 2020, 81 min
Scénario : Johanna Goldschmidt, Laure-Elisabeth Bourdaud
Production : Incognita, ARTE F
Producteurs : Edouard de Vésinne, David Amselem
Image : Léo Lefevre
Montage : Louise Decelle
Musique : Ronan Maillard
Costumes : Alice Cambournac
Décors de film : Chloé Cambournac
Chargée de programme : Isabelle Huige
Son : Lionel Dousset
Avec Tracy Gotoas (Sanou), Fanta Kebe (Khady), Lucie Fagedet (Valentine), Sam Chemoul (Raphaël), Augustin Ruhabura (Souleymane), Tatiana Rojo-Amoutati (Zenab), Déborah François (Mme Lebel), Marie Bunel (Mme D'Agostino)
Sur Arte le 26 août 2022 à 20 h 55
Disponible du 19/08/2022 au 23/11/2022
Visuels :
Sanou, excellente élève d' un collège de Seine-Saint-Denis classé REP+, fait son entrée en seconde au prestigieux lycée Henri-IV, à Paris. Alors qu' elle éprouve des difficultés à se familiariser avec son nouvel environnement, elle devient la tutrice de Khady, une boule d’énergie et de colère passionnée de breakdance, élève de troisième dans son ancien établissement. Les deux adolescentes vont vivre une année décisive
© EMMANUELLE JACOBSON-ROQUES /
© La Babosa Cine/Luis Armando Arteaga
Articles sur ce blog concernant :
Les citations sur le film proviennent d'Arte.
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